Bienvenida

BIENVENIDOS Compañeros estudiantes de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la DAEA - UJAT, este espacio nos servirá como un elemento facilitador de la práctica académica de clases, en el se puede establecer debates de estudio, sobre la la cuestión de la política educativa como campo de conocimiento de nuestra formación universitaria, así como de los retos y perspectivas de la educación de cara al nuevo milenio. La participación en el, deberá ser una participación académica, responsable y fundamentada.



Sean bienvenidos.


miércoles, 1 de agosto de 2012

Reflexión final sobre la participación de los estudiantes en el foro sobre: “Retos de la educación frente a la globalización en el Siglo XXI”


M. E. Pablo Gómez Jiménez.
Profesor de la Asignatura en la UJAT
Agosto, 02 de 2012.
Apreciados estudiantes de Ciencias de la Educación de la clase de: “Retos de la educación frente a la globalización, la interculturalidad y el medio ambiente” de la DAEA-UJAT. Debo agradecer con puntualidad, la activa participación que tuvieron con sus comentarios en este foro de análisis de los retos de la educación frente al fenómeno de la globalidad y los cambios substanciales que la humanidad vive en el orden de las culturas, los comportamientos sociales y las formas de vida de las identidades colectivas y particulares de quienes habitamos y cohabitamos el orbe.
El objetivo de nuestra asignatura se cumplió con sus comentarios y reflexiones producto de la indagación y estudio del fenómeno de la globalización, frente a los retos educativos. Su capacidad analítica, es una muestra de que en este nuevo orden planetario que nos toca vivir, la participación consciente y reflexiva producto de una fundamentación académica del conocimiento, es elemento esencial para enfrentar los avatares que se presentan en nuestra cotidianidad y en nuestra alternancia con los valores propios y extraños; y también es, una necesidad urgente en la formación de quienes se preparan para hacer educación y practicarla en los escenarios que se presenten.
Hacer educación, ha sido siempre y es cada vez más, una tarea de gran complejidad, por el alto grado de responsabilidad que conlleva el participar en el amoldamiento de las nuevas formas sociales y humanas, mismas, cada día más cruzadas, por la avalancha de influencias externas de formas envolventes, que impactan en nuestras identidades particulares generando incertidumbres ante lo propio y lo extraño.  
La formación de sujetos éticos,  capaces de conocerse para comprenderse frente a los demás y los ambientes naturales y culturales, es la alternativa humana frente a las sociedades cambiantes. Quienes hacemos educación desde nuestras propias potencialidades y capacidades, estamos en la responsabilidad de ser los primeros en aprender a ser,  estar, hacer, y a saber convivir y compartir en un plano de iguales frente a los demás y lo demás; en el sentido, de una cohabitación útil con lo humano y lo natural, o naturaleza que lo sustenta.
Si el que se educa y educa, “sabe lo que es”, y comprende “para qué y por qué es”; entenderá lo que hace, así como el “por qué” y “para que lo hace”.    
El reto más grande de la educación del futuro inmediato es: formar a las mentes capaces de debatir en el conocimiento del conocimiento, para actuar congruentemente con las nuevas exigencias éticas que reclama el orden planetario, frente a los escenarios caóticos y los sentidos enajenantes que desvían a la conciencia humana. Educar en el conocimiento del conocimiento, es la gran alternativa para actuar frente los grandes problemas de pobreza y  miseria social que aquejan a la humanidad ante la indiferencia del “hombre por el hombre”.
Quienes se forman en las Ciencias de la Educación, deben estar habilitados para construir y hacer educación desde los diferentes elementos de las ciencias y las diversas formas y condiciones humanas y ambientales. Deben estar preparados, para intervenir y diseñar una educación del futuro, congruente, acorde y respetuosa con los retos actuantes, pero más que nada consiente de  los grandes rezagos sociales y sojuzgamientos culturales. Una educación respetuosa del origen y la historia, como fortaleza de las miradas al futuro.
Gracias por su participación apreciados estudiantes.
“Juchimanes” de Ciencias de la Educación de la UJAT.
El mejor de los éxitos en sus búsquedas futuras.


“Estudio en la duda, acción en la fe”



miércoles, 27 de junio de 2012

Retos de la educación Frente a la globalización en el Siglo XXI


Bienvenidos apreciados estudiantes de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la UJAT.

Este espacio se abre para ustedes, con la finalidad de poder compartir los conocimientos, las ideas y los puntos de vista producto del debate del conocimiento académico en torno a su formación como profesionales de la educación.
Su participación responsable y fundamentada en él, será sin duda alguna una contribución al campo de estudios y discusión del conocimiento en la materia, y fortalecerá su formación en torno a los debates de actualidad de las problemáticas sociales de la educación.
Verano de 2012.

M. E. Pablo Gómez Jiménez
Profesor de la UJAT

Presentación.

La educación como la acción humana que permite la redefinición permanente de las culturas y el movimiento social continuo de la humanidad, hoy frente al fenómeno de la globalización enfrenta al reto más delicado de su historia de cara a la alta responsabilidad de proveer a la humanidad de los elementos de conocimiento que la hagan compatible con sus historias, sus culturas y sus responsabilidades frente a la condición humana,  la naturaleza y medio ambiente; las exigencias de los planteamientos del nuevo orden globalizante obligan a la educación como fenómenos generador de cultura y de formas de vida a replantearse desde una posición más inteligente y consiente, que permita a los sujetos humanos a educarse y educar desde una perspectiva más abierta, reflexiva y critica que le posibilite insertarse en el nuevo orden con una conciencia clara y definida de sus particularidades frente a las condiciones envolventes de las formas de homogenización global. La globalización, con su cara de internacionalización viene fragmentando identidades culturales, y transformado costumbres, tradiciones y formas de vida.
Ante estas condiciones, esta asignatura  es fundamental en el proceso formativo de los Licenciado en Ciencias de la Educación, por la necesidad imperante de conocimiento, atención y participación, en las nuevas formas  que condicionan  y orientan a los sentidos de cambio; así, como de respeto a las identidades  y sus formas de intervención  en la educación, circunstancias que deben ser materia de dominio en la formación de quienes se preparan para hacer educación.  

Actividad a desarrollar.
Sírvase participar, respondiendo con sus argumentos a los siguientes cuestionamientos en torno a la materia de estudio:
1. ¿Cuáles son las definiciones más recurrentes del fenómeno denominado “Globalización” y cuáles son sus intersecciones en la educación?
2. ¿Cuáles son los retos principales que el fenómeno de la globalización plantea ante la educación y cuáles son las condiciones que plantea frente a las culturas y las sociedades?
3. Desde la dimensión ético-valorativa, frente a los cambios y movimientos globales en las culturas, filosofías, las ciencias y el desarrollo tecnológico  ¿cuáles deben ser las perspectivas de actuación de quienes hacen, desarrollan y administran a la educación?  
Referencias digitales para estudio sobre: Retos de la Educación frente a la Globalización.
Ligas de interés:
Retos de la educación frente a la Globalización (UNESCO)
Mega tendencias: Retos de la educación.
Sociedades de la educación y la información: en, http://tecnologiaedu.us.es/tecnoedu/images/stories/soc_ed.pdf
Política de “La tercera vía”.
http://www.analitica.com/bitblioteca/tblair/tercera_via.asp

martes, 28 de febrero de 2012

La política y la educación. Argumentos de discusión.

Mtro. Pablo Gómez Jiménez
La política y la educación. Elementos de estudio:
Tres categorías para el análisis:
¯  La política: (arte de lo posible). Seguimiento de las utopías, el ideal, la aspiración y la inspiración,  el discurso, la idea de la virtud, el bien, la libertad, la igualdad y la prudencia; es decir, la dimensión valorativa. La idea de “ser” O realidad ontológica. (Aristóteles define a través de ella a la “res pública”. “cosa pública”. Podemos entenderla como racionalidad ideal de la ciudad, estado, nación, la realización plena del hombre en la idea de política…
¯  El político: “el hombre por su naturaleza, es un animal político”, (Aristóteles), el gobernante, el líder, el hacedor de leyes de las cuales surge,   ….
¯  Lo político:
-El instrumento, la intencionalidad de los procesos.
            -El estado, las leyes, la constitución política como elemento organizador  de la vida en las sociedades.
           -El marco que da cuerpo a una nación, la institución.
           -En la  educación, la idea del “deber ser” o racionalidad deontológica de la educación. (Quehacer de la pedagogía)
Estas categorías se significan cada una en la otra, en un continum de resignificación.
(No se puede abordarse una discusión sobre política, si no se atiende de dónde viene, dónde es y que hace, y a dónde va).
- la educación se define a lo político desde su entendimiento como; uno de los recursos más valiosos de la humanidad (discurso recurrente en todos los estados y en los diferentes tiempos). En la idea de Paulo Freire, “todo acto educativo es un acto político”.
En México, la educación que nos rige, fue incorporada a la idea política desde los inicios del México independiente.
  • Para comprenderla debemos imaginarla en su formación. Revisando las primeras ideas, las primeras instituciones, la aparición de sus personajes, teorías y conceptos sobre el servicio público de la educación, y la estructuración de ideas que conducirían eventualmente, a la conformación de un sistema educativo mexicano para el apuntalamiento del proyecto de estado nación desde el Siglo XXVIII hasta nuestros días.
  • Por otro lado debemos imaginarla para comprenderla, en la evolución de ese sistema educativo nacional, hacia la conformación de lo que conocemos en la época moderna, como, el servicio público de la educación.
  • Por último, importante es para comprenderla, revisar después de su institucionalización como servicio público, los procesos que como políticas educativas, han buscado la adecuación a las necesidades nacionales. (Sus grandes programas políticos y las visiones de futuro)
Algunos puntos para la discusión y el análisis de nuestras políticas educativas actuales:
  • ¿Cuáles son las estrategias y acciones principales de la política educativa?
  • ¿Qué tipo de problemas se pretende atender con estas medidas?
  •  ¿Cuáles son sus aciertos y qué limitaciones presentan?
  • ¿Cuáles son las propuestas de política financiera que contiene el Programa Nacional de Educación 2001-2006, 2006-2012)
  • ¿Cuáles son los rumbos que trazan en nuestra educación las políticas internacionales y cómo impactan en el sistema educativo mexicano?
  • ¿Qué características tienen las políticas compensatorias y de distribución del gasto propuestas para alcanzar el propósito de la equidad educativa?
  • ¿Existe pertinencia y congruencia en la asignación y manejo en la asignación de recursos financieros a nuestra educación?
  • ¿Cuáles son los renglones olvidados en las políticas emanadas del sistema educativo mexicano?
  • ¿Cuáles son los planteamientos de los principales, programas y acuerdos enfocados a la reforma y calidad de la educación a en México en los últimos 20 años y cuál ha sido su efectividad o ineficiencia?
  • ¿De qué manera pueden involucrarse el maestro de grupo y las autoridades escolares, en el desarrollo de acciones específicas para el mejoramiento de la calidad de la educación?
Consultar Base de datos proporcionada como información bibliográfica y digital para el curso.

Comentarios a la primera actividad:

Mtro. Pablo Gómez Jiménez
Después de sus amplios comentarios vertidos en respuesta a las primeras interrogantes, se puede ver la claridad de sus entendimientos y reflexiones en término de la esencia, sentido y fines de la política educativa como categoría social que atraviesa la anatomía nacional en todos los sentidos históricos, contextuales, sociales y culturales.
Sus reflexiones hablan de una gran capacidad analítica y de búsqueda en su proceso formativo de Licenciados en Ciencias de la Educación.
Debo felicitarlos por la puntualidad, seriedad y fundamentación vertida en la lectura, revisión y crítica de las aportaciones de sus colegas, como ejercicio de coevaluación, esto asegura su capacidad de debate y discusión en las sesiones presenciales de la asignatura.
El conocimiento de la política de la educación como campo de estudios y de debate de los sentidos de la educación, nos faculta para conocer la realidad y para poder intervenir desde nuestros espacios en el planeamiento de  las orientaciones democráticas de nuestra educación.
Nadie que imagine,  haga o practique educación, debe ignorar que su actuación está mediada por sentidos y orientaciones que determinan sus acciones desde diferentes posiciones de conocimiento e intereses.  Ignorarlo  implica, un transito ciego y eternamente dependiente e  ingenuo en la utopía eje de las aspiraciones sociales de la de la humanidad, misma que podemos entender como: educarnos y educar para aprender a vivir.   

¡¡¡Gracias jóvenes universitarios  de espíritu Juchimán.!!!

martes, 7 de febrero de 2012

Conceptualización y definiciones sobre “Política educativa”.

Apreciados estudiantes de las Ciencias de la Educación.
Los invito a responder a las siguientes interrogantes como inicio del debate en el estudio y análisis del campo de “Las Políticas educativas”.
Las respuestas que se sirvan dar a la presente adquiere la responsabilidad personal de cada uno de ustedes y deberán ser fundamentadas y soportadas críticamente desde la lectura y estudio.
1.       ¿Qué se entiende por, Política educativa y cuál puede ser el sentido de su estudio y conocimiento para los profesionales de las Ciencias de la Educación?
2.       Desde la concepción del Estado: ¿cual es el fin y el sentido de la política educativa?
3.       ¿En que sentido la política educativa presupone la expansión, definición de ideas y valores para la forma del pensar ciudadano, como programa ideológico?

4.       ¿Cuál es el sentido de política publica en el concepto de política educativa?

PROGRAMA DE CLASES


Introducción.
Compañeros estudiantes, el programa de clases que aquí se les presenta busca ubicar los grandes temas de discusión con respecto a los intereses de la asignatura en estudio.
El cumplimiento del mismo se realizará conforme a los acuerdos tomados por el grupo y el profesor en torno a las temáticas pertinentes en debate para el conocimiento.
La responsabilidad del cumplimiento, así como de los trabajos subidos a esta página será personal en términos de la calidad de los mismos y de los principios éticos con los que se realicen y publiquen.
Seguro de que el cumplimiento del mismo será optimo, les deseo el mejor de los éxitos en esta nueva aventura del conocimiento educativo.
Mtro. Pablo Gómez Jiménez
Profesor responsable de la asignatura.

ASIGNATURA: POLÍTICAS EDUCATIVAS E INTEGRACIÓN ECONÓMICA

Horas teóricas:  1
Horas practicas: 2

Justificación o Presentación
El proceso de globalización económica, la interdependencia mundial y la conformación de bloques regionales constituyen el nuevo escenario en el que deben desenvolverse las instituciones educativas, ello ha permitido la redefinición de las políticas educativas, por lo que es de importancia que el estudiante de ciencias de la educación conozca de manera objetiva los desafíos y oportunidades que presenta esta nueva dinámica mundial y como impacta este ajuste en las políticas educativas  en el desarrollo de la educación en nuestro país
En este curso el alumno analizará las políticas educativas en México y su impacto en el desarrollo de la educación, principalmente cuando la integración de las economías nacionales en bloques macro-regionales dan cabida a la globalización, y por ende, a una redefinición de las políticas educativas nacionales mediante la propuesta de los diferentes organismos internacionales.

Competencias o habilidades:
El alumno será capaz de hacer propuestas para el mejoramiento educativo en base al conocimiento de las políticas educativas.

Objetivos Generales
Proporcionar al estudiante una base de conocimientos que le permitan analizar al sistema educativo mexicano y la redefinición de las políticas educativas nacionales a partir de la integración económica sustentada por la globalización.

GRANDES TEMAS DE ESTUDIO.
Contenidos
UNIDAD 1 EL SISTEMA EDUCATIVO Y LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS A TRAVÉS DE 5  GRANDES PROYECTOS EDUCATIVOS


UNIDAD 2 LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS EN DOCENCIA, EVALUACIÓN Y CIENCIA Y   TECNOLOGÍA. (1970 – 2000)

UNIDAD 3 GLOBALIZACIÓN Y REDEFINICIÓN DE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS  NACIONALES.

UNIDAD 4  LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y LA 
 INTEGRACIÓN ECONÓMICA DE AMÉRICA

UNIDAD 5 PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Métodos, técnicas y materiales de apoyo recomendables
En esta asignatura se sugiere para un aprendizaje significativo, realizar lecturas y análisis de textos, elaboración de mapas conceptuales, exposiciones de temas específicos, trabajo en equipo y mesas redondas con los alumnos para debatir académicamente sobre temas específicos concernientes a la asignatura.

Bibliografía sugerida.

Anuies, La Educación Superior En El Siglo Xxi, Lineas Estrategicas, Una Propuesta De La Anuies, Documento Aprobado En 1999, México.
. Anuies, La Educación Superior En México Y En Los Países En Vias De Desarrollo Desde La Óptica De Los Organismos Internacionales, Colección Documentos, México, 1998.
. Barquin Alvarez Manuel, Et Al., Tres Decadas De Políticas Del Estado En La Educación Superior, Colección Biblioteca De La Educación Superior, Serie Ensayos, Anuies, México, 1998.
. Didou Aupetit Silvie, Et Al., Integración Económica Y Políticas De Educación Superior, Europa, Asia Pacífico, América Del Norte Y Mercosur, Colección De La Biblioteca De La Educación Superior, Serie Investigaciones, Anuies, México, 1998.
. Latapi Sarre Pablo, Coordinador, Un Siglo De Educación En México, Tomo 1, Colección Biblioteca Mexicana, Editorial Fondo De Cultura Económica, México, 1998.
. Revista Perfiles Educativos, Tercera Epoca, Volumen Xix, Número 76-77, Año 1997, Cesu-Unam, México.

Gómez Jiménez Pablo (2011). Bretes e incertidumbres en la transición de las universidades públicas mexicanas. De la complejidad de sus entornos culturales, a los nuevos esquemas. En edición. Inedito.